ESTRATÉGIAS DE TELE TRABALHO DAS EE SODRÉ, LAVÍNIA, MARCIO BORGES, GETÚLIO, SIQUEIRA, CECÍLIA, NAPOLEÃO MAIA

As escolas continuam num trabalho incansável para deixar seus alunos com atividades durante a período em que permanecem sem aulas. 

Transcrevemos abaixo o que vem sendo desenvolvido por mais um grupo de escolas:

EE Marcos Alexandre Sodré

Estamos utilizando o Facebook da escola onde criamos um link para cada série com suas respectivas atividades e um email foi criado para enviar as dúvidas para os professores. 

EE Lavínia Ribeiro Aranha 

Estamos utilizando o Google Classroom, uma interação em ambiente virtual fácil de se utilizar e muito rápido e ágil. 

EE Marcio Borges Machado 

Esta página do Facebook foi criada com a finalidade de disponibilizar conteúdos e atividades aos estudantes do ensino fundamental e médio durante o período de quarentena devido a pandemia do COVID-19. O objetivo é facilitar a comunicação escola/professores e alunos e diminuir a lacuna de conteúdos. Nesse momento é importante que todos fiquem em casa e sigam as orientações e recomendações dos órgãos de saúde. A escola está atenta a todas as orientações estabelecidas pelo governo do estado e caso ocorram novas mudanças comunicaremos posteriormente. 

É imprescindível que todos os alunos realizem as atividades aqui orientadas como forma de suprir a ausência de conteúdos e informação durante esse período. A execução de tarefas escolares nesse momento, também é uma forma saudável de ocupar a mente e amenizar a ociosidade causada em decorrência do isolamento social. Outras atividades como a leitura, jogos educativos, filmes, e pequenos exercícios diários em casa também são recomendáveis para mantermos nossas mentes saudáveis nesse momento. 

Sabemos que estamos em um ano escolar atípico, no entanto, contamos com a colaboração de todos para juntos vencermos cada etapa desse período. 

Atenciosamente, 

EQUIPE E.E. PROF. MÁRCIO BORGES 

EE Getúlio Nogueira de Sá

Essa página do Facebook é para uso restrito dos gestores e professores da escola ofertarem atividades pedagógicas a distância, devido a suspensão das aulas para evitar disseminação do coronavírus. Pedimos a colaboração dos pais no acompanhamento e apoio aos seus filhos durante os estudos, garantindo um ambiente organizado e definindo horários. 

EE Coronel Siqueira de Moraes 

Estamos usando o Google Classroom, eficiente; os professores colocam as atividades, tiram dúvidas, indicam vídeo aula para os alunos. Para os alunos do 6º ano, cadastramos os emails dos pais. 

EE Cecília Rolemberg Porto Gelli

Estamos utililizando o Google Classroom. 

EE Francisco Napoleão Maia

Atividades, pesquisas, vídeo aulas, foram enviadas para a coordenação. Organizamos grupos no Whatsapp com alunos representantes. Geramos links por ano/série com as atividades e enviamos nos grupos. Os alunos representantes replicaram para seus grupos de sala. Mesmo nos 6⁰ anos, tivemos uma boa participação.

ESTRATÉGIAS DE TELE TRABALHO DAS EE DIÓGENES, ANTONIO DUTRA, JOSÉ DE ANCHIETA, IRIE, JURANDYR

As escolas continuam num trabalho incansável para deixar seus alunos com atividades durante a período em que permanecem sem aulas. 

Transcrevemos abaixo o que vem sendo desenvolvido por mais um grupo de escolas:

EE Diógenes Duarte Paes

A E. E. Diógenes Duarte Paes seguindo as orientações da SECUC realizou na semana de 16/03 e 20/03 atividades de conscientização sobre o COVID-19 / Corona vírus com os alunos e comunidade escolar. Os professores foram orientados a preparar um roteiro de estudo durante o período de recesso escolar. As atividades escolares foram postadas no Facebook Oficial da escola dia 20/03 dando assim continuidade aos conteúdos, estudos e projetos iniciados no Programa INOVA

Através do documento Google Drive a coordenação elaborou uma tabela ano/série e compartilhou com a equipe docente que prontamente encaminhou as atividades aos estudantes para serem desenvolvidas durante esse primeiro momento de recesso escolar (23/03 a 03/04). Essa tabela foi disponibilizada aos alunos e seus familiares através de links compartilhados em álbuns que foram montados na página do Facebook. Houve o compartilhamento dos links das atividades também através de professores que fazem parte de grupos de WhatsApp sala de aula e alunos representantes de turmas. 

Na semana 30/03 a 03/04, foi disponibilizado aos alunos e-mails específicos ano/série direcionados a receber as atividades realizadas por eles. Dentro de cada e-mails teremos uma pasta para cada professor. O aluno seguira um padrão no envio do e-mail. 

Os professores respondem as dúvidas dos alunos através dessas ferramentas, auxiliando na compreensão dos conteúdos e atividades que foram encaminhadas. São postados várias #dicas de estudo, curiosidades, livros, gibis, jogos por parte da equipe docente. Os alunos foram incentivados e orientados a gerar a Carteirinha do Aluno e o uso do e-mail institucional realizando o passo a passo na plataforma (www.educacao.sp.gov.br/sed), Secretaria Escolar Digital através de tutorias disponibilizados pela equipe gestora.

Seguindo os trabalhos da semana os professores irão encaminhar atividades via plataforma Google Drive para o pós-férias 20/04, caso continuemos trabalhando home office.

EE Antonio Dutra

A EE Antonio Dutra pensando na situação atípica pela qual estamos passando, disponibilizou aos alunos do Programa Ensino Integral um roteiro de estudos a ser seguido durante o recesso.

Sugerido a leitura do  ebook da autora Valeria Piassi Pilizzi,  “Depois daquela viagem”, cujo tema será desenvolvido no projeto interdisciplinar em andamento “Valorização da vida”, além de videoaulas.

Houve muita troca de informações pelos grupos de WhatsApp e Facebook, informando e  esclarecendo dúvidas acerca da pandemia,  sendo que o líder de sala atuou como o  principal interlocutor entre os colegas.

Os professores em geral deixaram atividades como leitura e exercícios da apostila,  pesquisas individuais e grupo (realizado virtualmente). 

Estamos estudando como desenvolver aulas no Google Classroom e YouTube e Google Teams para usarmos posteriormente.

EE Padre José de Anchieta

Esta unidade escolar está utilizando o Google Classroom e o Instagram para divulgação das postagens.

EE Pedro Yoshichica Irie

Disponibilizou as atividades, pesquisas e orientações nos grupos de Whatsapp formado com os professores e por e-mail aos líderes de turma para que repassassem para os demais alunos.

EE Jurandyr de Souza Lima

As atividades do Jurandyr estão sendo postadas no  Facebook da escola e para os alunos que não tem acesso à ferramenta estamos enviando por e-mail. 

ESTRATÉGIAS DE TELE TRABALHO DAS EE BENEDITA ARRUDA, ELZA FACCA, IVONY, JERÔNIMO, MAIA, MARIO PEREIRA, ODILON, PAGIOSSI E REZENDE

As escolas continuam num trabalho incansável para deixar seus alunos com atividades durante a período em que permanecem sem aulas. 

Transcrevemos abaixo o que vem sendo desenvolvido pelas escolas:

EE Benedita Arruda

Nesta escola as atividades foram disponibilizadas via Facebook. 

EE Alberto Ferreira Rezende 

*Google Classroom rodando 90% na comunicação prof/aluno. 

*Whatsapp rodando 10% na comunicação de aula/atividade. Todas as duvidas, conversas e reclamações estão acontecendo aqui. 

*Facebook rodando com live de matemática, integrando alunos do prof. João no Rezende/Odilon 

*Instagram oficial da escola aberto e a intenção é abastecer os stories com prevenção covid19 e outras comunicações. 

*Todos os dias comunicação coordenação/professores na orientação do trabalho 

*Classroom/outro app com aula ao vivo da profa Cibele, acontecerá essa semana-teste 

*Podcast, trabalhado nas ATPC e implementados agora. Prof Igor/Marta 

*Duolingo, app de língua inglesa. Trabalho desenvolvido pela profa Débora 

*Todos estão estudando Tecnologia em casa e aplicando novidades que venham a somar no processo e que possam ser continuadas durante o ano 

*Todos, professores e alunos já sabem da importância das evidências do trabalho e da devolutiva aos alunos 

EE Odilon Leite Ferraz

Foram enviadas atividades e pesquisas para a coordenação; também organizamos grupos no Whatsapp e enviamos nos grupos. Estamos nos organizando em atividades no Google Clasroom. 

EE Ivony de Camargo Salles 

Está fazendo uso do Whatsapp para a comunicação com os alunos. 

Escola Ana Maria Pagiossi

Os professores criaram grupos no WhatsApp e no Facebook compatilhando os links na página da escola, solicitando que os alunos compartilhem para que todos tenham acesso e os que tiveram dificuldade em criar os grupos, mandaram atividades por email e postamos na página da escola. Alguns professores estão se adaptando ao Google Classroom para fazer o uso também. 

EE Prof° Elza Facca Martins Bonilha

Os professores fizeram as atividades em um modelo estabelecido pela gestão escolar a fim de facilitar a compreensão dos alunos. As atividades foram postadas no Facebook da escola por meio do Google Drive. Durante a publicação, as possíveis dúvidas que surgiam eram respondidas e os alunos foram orientados sobre a situação atual e como deviam proceder. A escola forneceu aos alunos todo apoio necessário e como também para os pais atendimento quando solicitado pelo Facebook. 

EE Mario Pereira Pinto 

Os professores elaboraram atividades e roteiro de estudos. Esse material foi postado no Facebook com o Google Drive;  também está sendo utilizado o Google Classroom e o Khan Academy. Todas as dúvidas estão sendo respondidas pelo Facebook, e-mail e Whatsapp. O apoio continua para todos: alunos, pais e responsáveis. 

EE Maria José Maia de Toledo

Além do Facebook, entregamos atividades na semana que antecedeu a suspensão de aulas aos presentes; fizemos muitos contatos via Whatsapp. A observar que boa parte dos alunos tem dificuldade no acesso à internet. 

EE Jerônimo de Camargo 

As atividades foram por Whatsapp e pelo Google Drive. No Whatsapp disponibilizamos  atividades por ano/série, jogos interdisciplinares, leituras complementares e sugestões de filmes. No Google Drive  formamos pastas por ano/série e os professores disponibilizaram as atividades para os alunos  realizarem. Um professor de matemática  disponibilizou algumas atividades de fixação da matéria na plataforma Khan Academy, assim como, os demais exercícios.

ESTRATÉGIAS DE TELE TRABALHO DAS EE ALBERTINA, ALESSANDRA, CONDE, D. JOAQUIM, ELOY, IR. MARIA, JOCENY, MAIA, MARIA DE LOURDES, MEB, OSCARLINA, RAFAEL DE OLIVEIRA, SCHLEDORN, SILVA JR, TIBÚRCIO, TOMANIK, ZULMIRO

Diante das inúmeras estratégias de tele trabalho enviadas pelas escolas desta Diretoria, é com muita satisfação que as divulgamos, de  forma sintética, para facilitar o conhecimento.

Cada uma delas utiliza a estratégia que melhor se adapta à sua realidade; desde material impresso para que os pais, avisados pelo Whatsapp, retirem na escola, até arquivos no Google Drive, Facebook, Whatsapp, Google Clasroom (EE Manoel Euclides de Brito - MEB faz uso dessa ferramenta) e os blogs, estes relacionados na página inicial deste da Diretoria.

Parabenizamos cada um de vocês, que não medem esforços para que nossos alunos possam realizar as atividades, neste tempo de afastamento do convívio social em virtude do coronavírus. 

Abaixo a relação das escolas e suas estratégias.

BLOG	FACEBOOK	WHATSAPP	GOOGLE DRIVE	MATERIAL IMPRESSO
EE Zulmiro	EE Maria J. Maia	EE Albertina	EE D. Joaquim	EE Rafael Mauro
EE Alessandra	EE Silva Jr	EE M. Tomanik	EE Maria  de Lourdes
	EE Ir. Maria	EE Oscarlina	EE Conde
	EE Rafael de Oliveira	EE Joceny	EE Schledorn - EF
	EE M. Tomanik	EE Tiburcio	EE Schledorn - EM
	EE Eloy	EE Maria  de Lourdes
	EE MEB	EE Schledorn

EE Schledorn

EE MEB

EE MITIHARU TANAKA - ESTRATÉGIA DE TELE TRABALHO

A EE Mitiharu Tanaka optou por utilizar o blog "Atividades complementares - período quarentena 2020" para disponibilizar as atividades de tele trabalho para os alunos em tempo de coronavírus.

Além dessa ferramenta, fazem uso também de sua página no facebook para se comunicarem com os alunos.  

Registramos que o link do blog do Tanaka já está inserido na página inicial do blog da Diretoria de Ensino, juntamente com o endereço do blog da EE Conde do Parnaíba.  

EE NATHANAEL SILVA - ESTRATÉGIA PARA TELE TRABALHO

Colocando em prática as orientações do comunicado Sagesp/Sainter/Coped nº 55/2020 o grupo gestor, juntamente com os professores realizaram a  1° Live pelo Instagram da Escola Nathanael Silva, com a participação dos alunos para esclarecimento de dúvidas e questionamentos acerca das  atividades de tele trabalho. 

EE DEOLINDA COPELLI: ESTRATÉGIA PARA TELE TRABALHO

Conforme as orientações contidas no comunicado externo conjunto Sagesp/Sainter/Coped nº 55/2020, de 24 de março de 2020, o grupo gestor e docentes da EE Deolinda Copelli realizaram uma série de ações visando enfrentar o momento extraordinário que estamos vivendo em função do coronavírus.

Primeiramente o grupo gestor enviou aos professores as orientações necessárias para o desenvolvimento do trabalho e uma pesquisa  Google Docs para os alunos através do Whatsapp - foram criados 16 grupos (um para cada classe). 

Todos os professores elaboraram atividades, como por exemplo a de História para o 1º ano do EM. 

NOVO ENSINO MÉDIO - CONSULTA PÚBLICA

O Ensino Médio é a etapa final da Educação Básica, direito de todo cidadão brasileiro.

Neste momento de construção do Currículo Paulista para o Ensino Médio em regime de colaboração ente Estado, Municípios, Escolas Particulares,  está aberta a consulta pública para toda a comunidade até o dia 19 de abril. 

Dada a importância do fato, o Núcleo Pedagógico desta diretoria elaborou um vídeo, no qual a Dirigente Valdete e o PCNP de História, Vagner, fazem um chamamento para que todos participem desta consulta pública. 

Contamos com suas contribuições, através da consulta pública,  para o aprimoramento deste documento, por meio de uma leitura crítica e reflexiva dos pressupostos apresentados. 

Ressaltam ainda que o MEC tem uma plataforma, na qual todos os servidores públicos podem ingressar para conhecer acerca da BNCC. Os cursos tem duração de 50 horas e valem para evolução funcional. 

DOCUMENTO ORIENTADOR PARA ELABORAÇÃO DE ROTEIROS DE ESTUDOS DAS DISCIPLINAS DO EF, EM E INOVA

Considerando a suspensão das aulas por tempo indeterminado nas escolas da rede estadual de São Paulo, a Coordenadoria Pedagógica, através da Secretaria Escolar Digital - SED, em seu Documento Orientador, traz sugestões específicas por segmento ou componente curricular. 

Destacamos que essas sugestões visam apoiar os professores com propostas de atividades a serem desenvolvidas neste momento, mas cada um pode ajustar à sua realidade para que seja dada continuidade ao trabalho que já vinha sendo desenvolvido anteriormente com os alunos.

O site disponibiliza ainda recursos online, tais como: 

1. Videoaulas (selecionadas ou preparadas pelos próprios professores), plataformas de ensino a distância ou plataformas digitais, tais como o Currículo+;

2.  Estratégias e Recursos para o Ensino Online, que apresenta uma série de recursos digitais.

3. Guia Rápido de Contingência para escolas, que apresenta ferramentas e estratégias de ensino voltadas a apoiar as escolas no período em que as aulas estiverem suspensas.

DOCUMENTO ORIENTADOR PARA ELABORAÇÃO DE ROTEIRO DE ESTUDOS LÍNGUA INGLESA

Para garantir a continuidade dos estudos nesse momento de suspensão das aulas presenciais em função do coronavírus, sugerimos que oriente seus estudantes a revisarem os conceitos e habilidades abordados até este momento, utilizando para tanto o Caderno do Aluno e/ou o livro didático correspondente. 

Nesse sentido, propomos que ofereça, via papel ou redes sociais, conforme a realidade da sua comunidade escolar, as orientações necessárias para o desenvolvimento de algumas atividades compatíveis com o tempo de duas semanas utilizando também as indicações já existentes no material do professor.

A seguir, você encontrará as habilidades a serem desenvolvidas, sugestões de atividades e materiais de apoio. 

Oriente que seus alunos façam o registro de todas as atividades para que as mesmas sejam entregues e devidamente organizadas quando o retorno das atividades nas escolas for restabelecido.

O material na íntegra, contendo as demais disciplinas, está disponível no site da Secretaria Escolar Digital, em Documentos orientadores.  

ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

6° ANO – 1° BIMESTRE
HABILIDADES	ATIVIDADES SUGERIDAS	MATERIAL DE APOIO
(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto.	Ler e interpretar informações específicas em textos de diversos gêneros.	●        PNLD 2020 ou de anos anteriores; ●        Caderno do aluno/ Caderno do professor; ●        Enciclopédias físicas ou offline; ●        Dicionários físicos ou offline; ●        Guias impressos de orientações e ensino em língua inglesa; ●        Caso o aluno curse, ou tenha cursado o idioma de língua inglesa no CEL, se houver necessidade, poderá utilizar o material do mesmo para eventuais consultas. Plataformas online ●        Vídeoaulas; ●        Google classroom; ●        Plataformas digitais; ●        Youtube EDU; ●        Khan Academy; ●        The Cambridge Dictionary; ●        Duolingo; ●        Busuu.
(EF06LI17) construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, esportes, entre outros).	Elaborar tabelas, listas de palavras e atividades, visual organizers referentes aos temas com linguagem verbal e não verbal; Identificar palavras referentes aos temas dentro de produções textuais; Elaborar um dicionário de imagens com os vocabulários dos temas estudados.
(EF06LI19) Utilizar o presente do indicativo para identificar pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.	Elaborar um diário de atividades que contemple pelo menos três dias de sua rotina diária;
(EF06LI20) Utilizar o presente contínuo para descrever ações em progresso.	A partir do diário de atividades cotidianas, reescrever as atividades já registradas utilizando o presente contínuo.
(EF06LI13) Listar ideias para produção de textos, levando em conta o tema e o assunto.	Organizar um pequeno relato em forma escrita das atividades que realizou durante os três dias já registrados anteriormente no diário.

7° ANO – 1° BIMESTRE
HABILIDADES	ATIVIDADES SUGERIDAS	MATERIAL DE APOIO
(EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave repetidas.	Ler e identificar informações específicas em textos de diversos gêneros. Sugerir textos para leitura, considerando a temática e os gêneros que se pretende abordar.	●        PNLD 2020 ou de anos anteriores; ●        Caderno do aluno/ Caderno do professor; ●        Enciclopédias físicas ou offline; ●        Dicionários físicos ou offline; ●        Guias impressos de orientações e ensino em língua inglesa; ●        Caso o aluno curse, ou tenha cursado o idioma de língua inglesa no CEL, se houver necessidade, poderá utilizar o material do mesmo para eventuais consultas. Plataformas online ●        Vídeoaulas; ●        Google classroom; ●        Plataformas digitais; ●        Youtube EDU; ●        Khan Academy; ●        The Cambridge Dictionary; ●        Duolingo; ●        Busuu.
(EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)–chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafo).	Listar de maneira organizada as informações-chave no texto sugerido; Grifar as informações-chave em textos selecionados. Sinalizar as partes do texto (parágrafos).
(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.	Elaborar um novo texto a partir das informações-chave previamente identificadas em textos selecionados;

8° ANO – 1° BIMESTRE
HABILIDADES	ATIVIDADES SUGERIDAS	MATERIAL DE APOIO
(EF08LI06) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como forma de valorizar o patrimônio cultural produzido em língua inglesa.	Realizar a leitura de um texto literário, na íntegra, ou adaptado.	●        PNLD 2020 ou de anos anteriores; ●        Caderno do aluno/ Caderno do professor; ●        Enciclopédias físicas ou offline; ●        Dicionários físicos ou offline; ●        Guias impressos de orientações e ensino em língua inglesa; ●        Caso o aluno curse, ou tenha cursado o idioma de língua inglesa no CEL, se houver necessidade, poderá utilizar o material do mesmo para eventuais consultas; ●        Textos literários. Plataformas online ●        Vídeoaulas; ●        Google classroom; ●        Plataformas digitais; ●        Youtube EDU; ●        Khan Academy; ●        The Cambridge Dictionary; ●        Duolingo; ●        Busuu.
(EF08LI17) Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who, which, that, whose) para construir períodos compostos por subordinação.	Lista de exercícios baseados no texto lido e nos pronomes a serem desenvolvidos;
(EF08LI11) Produzir textos (comentários em fóruns, relatos pessoais, mensagens instantâneas, tweets, reportagens, histórias de ficção, blogs, entre outros), com uso de estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do planeta).	Produzir rascunho de comentário, ou resenha, sobre texto literário, na íntegra ou adaptado, levando em consideração o gênero textual usado em comentários de fóruns e blogs; Revisar sua própria produção escrita pensando em maneiras de melhorá-la; Redigir versão final de texto.
(EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na formação de palavras em língua inglesa.	Listar sufixos e prefixos (un-, some-, in-, -less, -ly) para pesquisa e elaboração de palavras.

9° ANO – 1° BIMESTRE
HABILIDADES	ATIVIDADES SUGERIDAS	MATERIAL DE APOIO
(EF09LI07) Identificar argumentos principais e evidências/exemplos que os sustentam.	Analisar textos argumentativos em língua inglesa com o objetivo de apontar os argumentos utilizados pelo autor para sustentar sua tese. Analisar cartazes e folhetos de campanhas sobre o uso consciente de energia elétrica, por exemplo, a fim de identificar os argumentos.	●        PNLD 2020 ou de anos anteriores; ●        Caderno do aluno/ Caderno do professor; ●        Enciclopédias físicas ou offline; ●        Dicionários físicos ou offline; ●        Guias impressos de orientações e ensino em língua inglesa; ●        Caso o aluno curse, ou tenha cursado o idioma de língua inglesa no CEL, se houver necessidade, poderá utilizar o material do mesmo para eventuais consultas; ●        Textos literários. Plataformas online ●        Vídeoaulas; ●        Google classroom; ●        Plataformas digitais; ●        Youtube EDU; ●        Khan Academy; ●        The Cambridge Dictionary; ●        Duolingo; ●        Busuu.
(EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo, local ou global, que revelem posicionamento crítico.	Produzir texto, cartaz, folheto para discorrer sobre assuntos como o uso correto da energia elétrica, da água, de alimentação saudável, reciclagem, entre outros. Elaborando propostas de intervenção e argumentos que sustentem o tema.
(EF09LI15) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em orações condicionais dos tipos 1 e 2 (if-clauses).	Utilizar os argumentos do texto, cartaz, folheto para indicar condições negativas e/ou positivas para a execução das ações propostas na campanha elaborada anteriormente.
(EF09LI14) Utilizar conectores, indicadores de adição, condição, oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na construção de argumentação e intencionalidade discursiva.	Revisar as produções feitas nas atividades anteriores analisando o uso dos conectores e fazendo correções para promover a melhor construção dos argumentos da campanha.

ENSINO MÉDIO

TEMA: Heroísmo

1ª série EM
SUGESTÕES DE ATIVIDADES	ESTRUTURA	MATERIAIS DE APOIO
ATIVIDADE 1: “Quais são os seus ficcionais favoritos?”	●        Justificativa pessoal: o porquê da escolha das personagens selecionadas; ●        Ficha técnica da personagem: descrição (física e emocional), principais feitos, contexto de ação. ●        Demais informações: tipos de produção em que aparece, influências, entre outros)	●         PNLD 2020 ou de anos anteriores (de Língua Inglesa ou de outros componentes); ●        Caderno do aluno/ Caderno do professor (São Paulo Faz Escola); ●        Enciclopédias físicas ou offline; ●        Dicionários físicos ou offline; ●        Guias impressos de orientações e ensino em Língua Inglesa; ●        Caso o aluno curse, ou tenha cursado o idioma de língua inglesa no CEL, se houver necessidade, poderá utilizar o material do mesmo para eventuais consultas. Plataformas online ●        Vídeoaulas; ●        Google classroom; ●        Plataformas digitais; ●        Youtube EDU; ●        Khan Academy; ●        The Cambridge Dictionary; ●        Duolingo; ●        Busuu.
ATIVIDADE 2: “Quais personalidades públicas que você considera que realizaram atos/ações heroicas?”	●        Justificativa pessoal: o porquê da escolha da figura selecionada; ●        Resumo bibliográfico da personalidade; ●        Demais informações: contexto de atuação (internet, jornais), influências, entre outros.
ATIVIDADE 3: “Quais figuras dentro da sua comunidade que você considera que já praticaram ato(s) heroico(s)?”	●        Justificativa pessoal: o porquê da escolha da figura selecionada; ●        Relato da ação considerada heroica; ●        Demais informações: resumo bibliográfico, influências, consequências, entre outros.
ATIVIDADE 4: Apresentar um relato de uma ação heroica atual, considerando o contexto da epidemia do COVID-19.	●        Justificativa pessoal: o porquê da escola da ação heroica; ●        Relato da ação: resumo apresentando os envolvidos e o contexto; ●        Demais informações: depoimentos (quando houver), consequências, influências, entre outros.

TEMA: Poluição

2ª série EM
PROJETOS SUGERIDOS	ESTRUTURA	MATERIAIS DE APOIO
PROJETO 1: “Para evitar a poluição dentro do meu bairro/cidade.”	●        Justificativa ●        Atividades desenvolvidas; ●        Objetivos gerais; ●        Objetivos específicos; ●        Agentes da ação	●         PNLD 2020 ou de anos anteriores (de Língua Inglesa ou de outros componentes); ●        Caderno do aluno/ Caderno do professor (São Paulo Faz Escola); ●        Enciclopédias físicas ou offline; ●        Dicionários físicos ou offline; ●        Guias impressos de orientações e ensino em Língua Inglesa; ●        Caso o aluno curse, ou tenha cursado o idioma de língua inglesa no CEL, se houver necessidade, poderá utilizar o material do mesmo para eventuais consultas. Plataformas online ●        Vídeoaulas; ●        Google classroom; ●        Plataformas digitais; ●        Youtube EDU; ●        Khan Academy; ●        The Cambridge Dictionary; ●        Duolingo; ●        Busuu.
ATIVIDADE 2: “Para evitar a poluição no meu país”	●         Justificativa ●        Atividades desenvolvidas; ●        Objetivos gerais; ●        Objetivos específicos; ●        Agentes da ação

TEMA: Ações Humanitárias

3ª série EM
PROPOSTAS DE PROJETOS	ESTRUTURA	MATERIAIS DE APOIO
PROJETO 1: “Para evitar a propagação do vírus COVID-19 em minha comunidade”	●        Justificativa ●        Atividades desenvolvidas; ●        Objetivos gerais; ●        Objetivos específicos; ●        Agentes da ação	●         PNLD 2020 ou de anos anteriores (de Língua Inglesa ou de outros componentes); ●        Caderno do aluno/ Caderno do professor (São Paulo Faz Escola); ●        Enciclopédias físicas ou offline; ●        Dicionários físicos ou offline; ●        Guias impressos de orientações e ensino em Língua Inglesa; ●        Caso o aluno curse, ou tenha cursado o idioma de língua inglesa no CEL, se houver necessidade, poderá utilizar o material do mesmo para eventuais consultas. Plataformas online ●        Vídeoaulas; ●        Google classroom; ●        Plataformas digitais; ●        Youtube EDU; ●        Khan Academy; ●        The Cambridge Dictionary; ●        Duolingo; ●        Busuu.
ATIVIDADE 2: “Para auxiliar/apoiar as vítimas  vírus do COVID-19 em minha comunidade”	●         Justificativa ●        Atividades desenvolvidas; ●        Objetivos gerais; ●        Objetivos específicos; ●        Agentes da ação
ATIVIDADE 3: “Para evitar que novos vírus, como o COVID-19, surjam em minha comunidade.”	●         Justificativa ●        Atividades desenvolvidas; ●        Objetivos gerais; ●        Objetivos específicos; ●        Agentes da ação